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以課程“三度”建設促進課堂教學質量的提高
發布時間:2019-06-13瀏覽次數:

課堂教學是整個教學過程中最為重要的環節。課堂教學不僅能夠直接反映出教師的備課情況、對所授課程內容的熟悉和掌握程度、以及對教學手段和教學方法的運用,同時也能折射出教師個人的專業功底、知識面、思維邏輯、學習能力、研究能力、語言和表達能力、職業精神等等各個方面的大體狀況。正因為如此,從內容到形式,今天的課堂教學已經形成了一整套比較完整的指標評價體系。盡管在這類指標體系中,一些指標的量化依然不可避免的存在程度不同的模糊性,但就指標所涉及的內容和范圍而言,基本上能夠比較全面地反映教師在整個教學過程中各個相關環節的工作情況和專業水平。

財經學院師資隊伍從年齡結構上看,以青年教師為主體。由于學生人數較多以及專業設置的關系,整體上教學工作量比較飽滿,且教師開新課頻率較高。在這一基本前提下,以現有課堂教學評價表的各項指標來衡量,表現出以下特點:

首先,課程文件準備比較充分。絕大部分教師在包括符合國際化標準的教學大綱在內的教學文檔建設方面都投入了大量的工作,取得了很大進展。

其次,課堂教學過程比較規范。主要表現在對教學進度的掌握、教學內容的設計、圍繞授課內容組織課堂活動(包括課堂討論、課堂練習等)、注意啟發式教學、使用現代教育技術手段并與傳統板書有機結合等等方面,普遍表現較好。其中一部分青年教師在短短幾年內已經迅速成長起來,不僅對于課程內容的掌握由淺入深,并因此轉化為講解時的深入淺出,更表現出隨著課堂實踐的積累而日益增進的自信。應該說,青年教師中的這部分人,已經站住了大學的講臺。

再次,實踐課程安排取得成效。大部分實驗課程都能基本做到實踐目標明確、流程設計合理、實施過程順暢;教師能夠指導并及時解答學生實驗過程中提出的各類問題,調動學生的學習興趣;對實驗報告均有適當的要求。

最后,大部分課程均有課前預習、課后作業、課外延申閱讀的要求,教師對這類既有助于專業課程學習,更關乎學生養成良好學習習慣的環節,重視程度較以前明顯提高。

如果要給出一個評價,應該說,盡管仍然存在一些問題,但課堂教學質量整體上符合基本的教學規范。不言而喻,這似乎并非“理想的目標”。事實上,究竟怎樣才算達到所謂目標,其實本身并無太大意義。重要的是的確存在一些可以改進、可以做得更好的地方。而這些可以改進的地方,與課程“三度”建設密切相關。

例如,課時不夠,或者說課程內容太多,是所有任課教師共同的感覺。于是部分教師的主導思想就是希望充分利用課堂45分鐘的時間盡量多講一些,講得“全面”一點,詳細一點,唯恐遺漏。如此,出現一些面面俱到的“滿堂灌”現象便不可避免。在內容的“繁”與“簡”之間,如何進行取舍?對課程深度建設的要求,有助于大家思考并改變這一狀況。

又例如,大學生是有專業的,但大學教育絕非培養“一技之長”。所以在本科教育階段,就有一個如何處理專業的“深”與學識的“廣”之間的關系問題。任課教師至少要考慮是多布置些作業讓學生更詳盡地掌握課本內容,還是多提供些延申性的課外讀物讓學生去拓寬專業知識面和拓展思維方式?畢竟時間有限,需要選擇。以增加課程飽和度建設為出發點,能夠幫助教師進行更合理的安排。

再例如,教學課件在提升教學效果方面究竟功效幾何?對這一問題向來有不同看法。其實這個問題的關鍵一定程度上不在于多媒體課件是否有效,而在于課件本身的質量。若只是把一堆文字碼在屏幕上(可能教材上就有相同的文字),沒有充分發揮PPT圖文并茂的特點和動畫等功能,效果自然大打折扣。一個好的課件,在強調重點、突出難點、拓展信息量、增加知識密度等方面是有顯著效果的,可以說,在有限的課堂教學時間內,無論是強調深度還是增加飽和度,都更加依賴課件的輔助功能。制作一個質量上乘的課件,從收集素材到進行效果處理,是需要投入大量的時間和精力的。

還例如,所有對學生的學習要求,無論是課前預習、課堂測驗、課堂討論、小組演講、課后作業、課外閱讀,都要經過任課老師的事先精心設計和事后費心檢查,方能取得效果。而教師要將這一切做得好,除了經驗的積累和借鑒,更需要大量的時間去讀書以擴充知識。顯然,在通過各種方式增強學生學習緊張度的同時,對教師本身也提出了更高的學習要求,這對于課堂教學質量的提高將產生深遠影響。

總之,學校提出的課程“三度”建設和課程體系對標“五種品質”,無疑是切合當前大學教育現狀的,也反映了大學教育的本質。就課堂教學而論,在整體上符合基本教學規范的基礎上,以課程飽和度、深度和學業緊張度建設為出發點,可以進一步促進整體教學水平的提升,提高培養學生的質量。也是需要所有教師付出更多的辛勤努力才能夠實現的。

文:沈濱                                   

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